Transformatives Lernen durch Engagement – Soziale Innovationen als Impulsgeber für Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung : Abschlussbericht / von Prof. Dr. Inka Bormann, Dr. Mandy Singer-Brodowski, Taigel Janina (Freie Universität, Berlin); Matthias Wanner, Martina Schmitt (Wuppertal Institut für Klima, Umwelt, Energie gGmbH,Wuppertal); Jona Blum (Konzeptwerk Neue Ökonomie, Leipzig) ; im Auftrag des Umweltbundesamtes ; Herausgeber: Umweltbundesamt ; Durchführung der Studie: Freie Universität Berlin ; Redaktion: Fachgebiet I 1.1 Grundsatzfragen, Nachhaltigkeitsstrategien und -szenarien, Ressourcenschonung, Dorothee Arenhövel; Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit, Referat G III 1, Korinna Sievert
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Discovery
1801093555
URN
urn:nbn:de:gbv:3:2-880323
DOI
ISBN
ISSN
Beiträger
Körperschaft
Erschienen
Dessau-Roßlau : Umweltbundesamt, Mai 2022
Umfang
1 Online-Ressource (161 Seiten, 3,67 MB) : Illustrationen
Ausgabevermerk
Sprache
ger
Anmerkungen
Abschlussdatum: Dezember 2021
Zusammenfassung in deutscher und englischer Sprache
Inhaltliche Zusammenfassung
Das Projekt “Transformatives Lernen durch Engagement – Soziale Innovationen als Impulsgeber für Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung” zielte darauf ab, junge Menschen für ein Engagement für Nachhaltigkeit zu begeistern. Dazu entwickelte es gemeinsam mit vier Schulen sogenannte Lernwerkstätten im Modus des Service Learning und verband darin fachliches Lernen mit einem außerschulischengesellschaftlichen Engagement an Orten sozialer Innovationen (Repair-Cafes, urbane Gärten, Food-Saving Initiativen). In das Design der Lernwerkstätten wurden in einem partizipativenProzess sowohl die Schüler*innenund Lehrkräfte eingebunden als auch außerschulischePartner*innen (soziale Innovationsakteure und non-formale Bildungsträger). Die wissenschaftliche Begleitforschung und die responsive Evaluation der Lernwerkstätten zeigen, dass ein Engagement von jungen Menschen an Orten sozialer Innovationen ein besonderes Potential für ein Lernen junger Menschen und deren Lernbegleiter*innenhat. Die Einbettung dieses Engagements in ein curricular angebundenes Format des Service Learning eröffnetesowohl Räume der praktischen Aktivitäten als auch der persönlichen und fachlichen Reflexion. Dabei stand die Qualitätder Lernerfahrung für die jungen Menschen auch im Zusammenhang mit einer gelungenen Kooperation der verschiedenen Lernbegleiter*innen. Diese nutzten die Zusammenarbeit für verschiedene Prozesse der Professionalisierung im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), die wiederum als transformatives Lernentheoretisch gefasst werden können. Aus den Projektergebnissen entstand ein Handbuch für schulische und außerschulische Bildungspraktiker*innen, sowie ein Diskussionspapier „Transformatives Lernen im Kontextsozial-ökologischer Transformationsprozesse – Impulse, Erkenntnisse und Empfehlungen für Bildung für nachhaltige Entwicklung aus dem ReFoPlan-Vorhaben TrafoBNE“.
The project "Transformative Learning through Engagement - Social Innovations as a Driver for Environmental Education and Education for Sustainable Development" aimed to inspire young people to get involved in sustainability. Together with four schools, it developed so-called learning workshops in the mode of service learning, combining technical learning with extracurricular social engagement in places of social innovation (repair cafes, urban gardens, and food-saving initiatives). In a participatory process, the students and teachers wereinvolved in designing the learning workshops together with extracurricular partners (social innovation actors and non-formal education providers). The accompanying scientific researchand the responsive evaluation of the learning workshops show that young people’s engagement in places of social innovation has a special potential for the learning of young people and the facilitators. Embedding this engagement in a format of service learning based on curriculum opened up spaces of practical activities as well as personal and professional reflection. The quality of the learning experience for the young people was also linked to successful cooperation among the various learning facilitators. The facilitators used the cooperation for different processes of professionalization in the context of Education for Sustainable Development (ESD), which in turn can be theorized as transformative learning. The project results were used to develop a manual for educational practitioners in and out of school, as well as a discussion paper entitled "Transformative Learning in the Context of Socio-Ecological Transformation Processes - Impulses, Findings and Recommendations for Education for Sustainable Development from the ReFoPlan Project TrafoBNE".
Schriftenreihe
Texte ; 2022, 54 ppn:505871920